Osmar Ebeiro Perilla González

Técnico Industrial Marco Aurelio Berna
Reconocimiento: Maestro ilustre

Biografía

Propuesta

Pupilos del barro: estrategia pedagogica emprendedora para conocernos creativamente al representarnos como somos.

1. Las preguntas

Qué hacer para que los estudiantes se comprometan en el desarrollo de las actividades de Educación Artística promoviendo el gusto por la cerámica y sus vínculos históricos, aprovechando un recurso natural abundante en la región y además subutilizado.

En qué forma interactuar con la comunidad para dar a conocer los procesos desarrollados en la actividad diaria de clase fomentando el emprenderismo.

2. La estrategia

PUPILOS DEL BARRO es una propuesta de clase en el área de educación artística y cultural que se desarrolla con los grados 80 de la Institución Educativa Técnico Industrial M. A. B. del municipio de Garagoa Boyacá, con niño(a)s y jóvenes en edades comprendidas entre los 12 y 15 años, con quienes se aprovecha el uso de /a arcilla para afianzar hábitos de ejercitación ordenada, metódica, paciente en la manipulación y aprovechamiento de este material y las herramientas básicas en el manejo de la cerámica. Más allá del manejo técnico de procesos constructivos se busca inducir a los estudiantes por el gusto y empatía para aprender haciendo, fomentando la creatividad y el desarrollo de la imaginación e innovación en la conformación de objetos en los que se representa las maneras particulares de ver el medio y las manifestaciones culturales. Desde el año 2006 se viene desarrollando y fundamentando en el aula y fuera de ella; inicialmente los estudiantes no asumían de forma responsable y comprometida las actividades propias del área, en parte por el manejo descomplicado y poco fundamentado guiado por compañeros docentes que no poseían el perfil especifico del área. El logro va enfocado a la realización de ejercicios de modelado en los cuales se enfatiza la creación de formas que no estén encajadas en modelos previos sin modificación, proyectando el resultado para captar la atención del público en diferentes exposiciones, creando una ruptura con la formación conductísta, pasiva y esquematizada a la cual los estudiantes estaban adaptados. la Institución Educativa ofrece formación técnica en 7 modalidades diferentes, con espacios adecuados para el ejercicio de las mismas, sin embargo, educación artística no posee un taller para la práctica de las actividades de clase, es un colegio que tiene gran acogida preferiblemente por estudiantes de sexo masculino que tienen interés por aprender y recibir una formación práctica que les posibilite fácil vinculación laboral, provienen de hogares de estratos 1, 2 Y 3, la estrategia pedagógica se realiza en una hora semanal en cada uno de los salones que les corresponde por curso y en contra jornada dos horas semanales propuesta para estudiantes que desde grado 80 en adelante deseen vincularse en profundizar en las actividades propias de la cerámica; aplicando esmaltes, experimentando con vidrio reciclado y manejando los procesos de quema; quienes no asisten tienen la oportunidad de observar en video las actividades realizadas por sus compañeros, además de ver el registro o evidencias del trabajo que han realizado otros grados de años pasados y la participación en eventos de exposición. Inicialmente c/u de los estudiantes trae arcilla con diferentes características de plasticidad y se les guía en los procesos de depuración, mejoramiento en la calidad del material y uso adecuado de herramientas, una vez se posee una arcilla de plasticidad ideal se da inicio a los procesos constructivos y de sensibilización al manipular y reconocer las cualidades de las diferentes durezas del material. Se da un ejemplo por parte del docente en el dominio del material, para luego dar paso a que los estudiantes realicen la actividad, se busca que ellos aprecien un material que tiene infinidad de posibilidades de producción, desarrollen procesos en la planeación de sus propuestas y con paciencia abordar tales ejercicios, se apoya la clase con actividades de consulta donde los estudiantes asisten a las bibliotecas o la internet para averiguar sobre temas relacionados con procedimientos, culturas, artistas y obras a nivel nacional e internacional en el manejo de la cerámica.

La evaluación de los resultados se hace observando los objetos realizados en clase, teniendo presente la factura y el concepto a manejar, ya sean relieves, volúmenes, figuras antrooomortas. zoomorfos, entre otras, o temas relacionados con aspectos socioculturales propios de la región. Se tienen unos parámetros que de común acuerdo se conocen como condiciones paía que el objeto pueda ser quemado y obtener el resultado final de su trabajo al salir del horno. Las piezas que salen del horno no se entregan hasta una vez finaliza el ciclo de exposiciones en que participamos, no obstante los objetos que se venden se queda el estudiante con el 80% del valor total, y el otro 20% se utiliza para el fondo de! área y que es de exclusividad en la inversión que se maneje para las necesidades de grado 80. Enseñanza para el aprendizaje - John Dewey.

3. Resultados

Los estudiantes asumen con mayor compromiso las actividades propuestas en el aula de clase y fuera de ella; se percibe la expectativa por asumir nuevos retos en el manejo de temáticas que exigen mayor dominio del material, la competitividad que surge entre los estudiantes al crear propuestas tridimensionales con excelente factura. El proceso de evaluación se centra en fijar parámetros de creatividad y exploración de las posibilidades de la arcíüa bajo una premisa novedosa, conllevando una exigencia personal en el estudiante para evitar la repetición y copia, logrando volcar su imaginación y capacidad de variación en sus propuestas, cada estudiante lleva un cuaderno en e! cual consigna la información de temas de consulta relacionados con culturas precolombinas que utilizaron la cerámica, escultores que desarrollan propuestas artísticas con arcilla, los que se apoyan con imágenes que complementan la información y con la posterior socialización, se actualizan y amplían conocimientos sobre historia del arte y sus protagonistas. Los trabajos se evalúan y califican teniendo presente la expresividad y significación de la imagen que logra reflejar la identidad del estudiante en el objeto y de manera comparativa en todo su proceso hasta que finalmente sale del horno. la evolución del proceso y concreción de resultados quedan consignados en videos donde los estudiantes son los protagonistas de un "quehacer diario" en el manejo de la arcilla.

4. Impacto social y académico de la estrategia

Pupilos del barro ha facilitado la proyección emprenderista de los estudiantes, aprovechando espacios de exposiciones, como lo es arte al parque, evento que creamos a partir de la inquietud comercial que e! público nos ha dejado en la interacción social, en este se muestra el trabajo realizado en el aula de clase, actividades que nos han permitido vender piezas, además de la integración que se da con los docentes y estudiantes que participan en el desarrollo de la misma. De otra parte, convocar a la población en tomo a los procesos artísticos se establece como una oportunidad facilitadora de conexión entre aula y espacio público, enriquecedor por las experiencias vividas, observaciones y críticas generadas.

La arcilla sin quema no es cerámica, al iniciar la propuesta con los estudiantes no contábamos con horno para cerámica, por lo tanto inicialmente recurrimos a otra institución educativa y taller particular para poder realizar las practicas de quema y de esta manera nos trasladábamos a municipios aledaños. El transporte de las piezas implicaba pérdidas al romperse trabajos, realizar estos esfuerzos y enfrentamos a estas dificultades evidenció la necesidad de adquirir un horno que se compró con el apoyo decidido de las directivas de la Institución, además de la asignación de un pequeño espacio para procesos de quema.

Teniendo en cuenta la necesidad que existe en la planta física de la institución por intervenir los muros que recreen la vista y la contemplación de quienes a diario compartimos en este espacio educatívo, nos ha llevado a realizar murales en cerámica con la contribución de los estudiantes, en deja tu huella y el gesto del pasado, propuestas que avanzan año tras año.

Por lo anterior en la inquietud por establecer vínculos transversales con la comunidad se conformó un cana! de extensión del conocimiento aprovechando la capacidad de los estudiantes como multiplicadores del saber; en las opciones de trabajo social, dos equipos de estudiantes de grado 10°

visitan un día en la semana en contra jornada dos sedes rurales de la sección primaría, compartiendo el gusto por el manejo de la arcilla con sus estudiantes.

Finalmente, el hecho de socializar con otros grados las experiencias de participación en exposiciones aprovechando las TIC, actividad que proyecta a la institución educativa y fomenta la identidad con el barro, la cerámica, y la relación de herencia pasada evidenciada en el presente creativo. La curiosidad de algunos estudiantes que viven en el campo por comercializar arcilla de buena calidad directamente con sus compañeros por encargo, o en tiendas en que ofrecen el producto, ha posibilitado el ejercicio de hallar otras expectativas para generar ingresos que involucran a toda la familia en el proceso.

5. Conclusiones

La propuesta pedagógica de pupilos del barro ha sido un reto por la dificultad de no poseer un espacio adecuado para tal práctica, sin embargo me ha permitido con pasión inducir a los estudiantes por el gusto hacia los procesos artísticos relacionados con la plástica y las formas de abordar la cerámica, el guiar a los estudiantes en asimilar prácticas que le faciliten hábitos metódicos, cuidadosos, pacientes y persistentes en el alcance de un logro, interpretando lo que somos y retratándonos con la realidad de nuestro ser exaltando nuestro vinculo campesino, me ha enfrentado a aprovechar el tiempo al máximo, crear dinamismo en el ejercicio de la actividad docente, en la producción y comercíatlzacíón que se consolide hacia el futuro en beneficio de los estudiantes, aprovechar el reciclaje como una forma de economizar en materias primas y cuidar el medio. Llevar evidencias visuales del quehacer de mis estudiantes y socializarlos con toda la comunidad educativa y con quienes se interesen por ver los vídeos en youtube en el canal abrezenlebta. espacio para dar una visión global de lo que estamos haciendo y como lo realizamos, a nivel artístico y cultural.

¿ Qué otras estrategias de interacción con la comunidad pueden establecerse para incidir con mayor impacto en los espacios públicos que compartimos a diario? El muro y la calle me han permitido crear expectativas al intervenirlo con la cerámica, y que de forma amplia se vinculen más estudiantes, para que el talento se dé a conocer más allá del aula, al igual que la creación de un punto de venta de objetos que los estudiantes deseen dejar en consignación, dentro de la institución educativa, fomentando así el emprenderismo.

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